CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

EL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo es: una teoría en la que el ser humano aprende a la luz de la situación social y la comunidad de quien aprende, es una corriente posmoderna. Es decir, una nueva forma de aprender a enseñar.

El constructivismo tiene como finalidad: originar y potenciar el proceso de crecimiento para desarrollar aprendizajes significativos por sí solo y con otros, para valerse por uno mismo y para contribuir al crecimiento de los demás.

El constructivismo nos permite: el desarrollo personal haciendo énfasis en la actividad mental constructiva, para logar aprendizaje significativo mediante la creación de situaciones de aprendizaje en contextos reales.

El constructivismo se fundamenta en: la teoría ausubeliana de la asimilación y el aprendizaje significativo, en la teoría de los esquemas cognitivos, en la psicología sociocultural vigotskiana, que proporcionan el fundamento científico de una forma de educar y organizar el proceso de enseñanza.

El constructivismo se lleva a cabo: con el conocimiento previo que da origen a un nuevo conocimiento.

El constructivismo se justifica: toda vez que es integral y considera factores endógenos y exógenos, tomando en cuenta la diversidad y realidad de los alumnos.
El constructivismo se realiza: a partir del conocimiento previo, el entorno social, las experiencias, la información e intuición, el alumno adquiere conocimientos en niveles superiores, apoyándose en sus pares.

El constructivismo implica: conocimiento previo, generar auto aprendizaje, colaboración entre individuos activos, crisis cognitiva, para lograr la metacognición y su transferencia.
El constructivismo consiste en: Explicar cómo las personas construyen sus ideas bajo un contexto físico, cultural y social.

El constructivismo logra: la interiorización del aprendizaje con los propios elementos (conocimientos previo), es decir aprehender.

Paradigma Sociocultural

El paradigma Vigotskiano se resume en que las relaciones sociales conducen al desarrollo de las funciones mentales. Siendo la aportación científica más trascendente, la creación de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que se define como el nivel en que un niño casi comprende o realiza, aunque no por completo, una actividad por su cuenta.

Así, cuando la información entra a la ZDP aumenta su comprensión o dominio de una nueva tarea. Ya que sirve como un imán para hacer que el nivel potencial de desarrollo del niño se integre con los nuevos conocimientos, y a su vez genere progresos en el desarrollo cognitivo general. Es decir la ZDP, es una comunicación entre el niño y su futuro, entre el hacer de hoy y del futuro así como entre el niño y su pasado.

Es fundamental la mediación del profesor como experto en el dominio de conocimientos y manejo de procedimientos adecuados, para facilitar la negociación de las ZDP; de igual manera, consiste en trasladar al educando de los niveles inferiores a los superiores en dicha zona.

Habilidades Superiores de Pensamiento

Habilidades superiores del pensamiento:
1. Análisis
2. Síntesis
3. Conceptualización
4. Manejo de información
5. Pensamiento sistémico
6. Pensamiento crítico
7. Investigación
8. Meta cognición
9. Inducción
10. Deducción
11. Generalización
12. Discriminación

¿Por qué es importante fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento en la época actual?
Porque los alumnos al poner en práctica las habilidades de orden superior aprenden a tomar decisiones con responsabilidad, lo que conlleva a que sean jóvenes con valores ciudadanos, de igual manera estén en posibilidades de resolver problemas de la vida cotidiana con los elementos o referentes que le proporciona la escuela, para que las soluciones sean las óptimas.

¿Qué actividades en clase podrían fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento?
Actividades:
Análisis e interpretación de datos
Establecer correlaciones
Procesamiento de la información
Elaboración de propuestas de solución
Selección de la propuesta correcta
Comprobar la solución del problema

Ejemplo:
Asignatura: Ciencias I (énfasis en Biología)

Grado: Primero (secundaria)

Bloque 1: Biodiversidad

Tema: El valor de la biodiversidad
Subtema: México como un país mega diverso

Propósitos: Explicar algunas condiciones que favorecen la gran diversidad de especies en el país. Considerando la habilidad de pensamiento que se quiere ejemplificar es el análisis de información.

Actividades:
1. Utilizando el pizarrón interactivo los alumnos identifican la biodiversidad de cada región, ubicando las particularidades que los diferencian y las condiciones que se requieren para que los habitantes del ecosistema se desarrollen.
2. Utilizando el mapa de la república, se identifica la capital del estado que comprende la región y la biodiversidad que se desarrolle, logrando así establecer correlaciones con la asignatura de geografía.Los alumnos elaboran una maqueta donde ejemplifican las características de la biodiversidad de las regiones del país.

Aprendizaje Significativo

¿Cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el proceso de aprendizaje-enseñanza para promover el Aprendizaje significativo?
Al inicio de la clase para dar un panorama general del tema a tratar relacionándolos con los conocimientos previos de los alumnos.
Al final de la clase para recapitular los puntos del tema abordado y reforzar el conocimiento.
¿Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un Aprendizaje Significativo en los alumnos?
Partir siempre de los conocimientos previos.
La información y los materiales se interrelacionan e interactúan en esquemas de conocimiento previo y características personales del aprendiz.
Relacionar los contenidos de aprendizaje con el contexto del alumno.
El conocimiento debe de estar lleno de significado, de sentido y debe ser útil y aplicable.

Aprendizaje significativo.
Aprendizaje significativo: “es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.” (Wikipedia, 2009).
Por lo tanto, el aprendizaje significativo se refiere al aprendizaje que tiene sentido, lógica, es atractivo y útil para los alumnos.
Se propicia a partir de tomar en cuenta los conocimientos previos del alumno para que a él le resulte interesante la adquisición de nuevos saberes.

REFERENCIA
Wikipedia (2009), Tipos de aprendizaje, recuperado el 17 de marzo de 2009, de http://es.wikipedia.org/wiki/Tipos_de_aprendizaje

Paradigma cognitivo

El paradigma cognitivo, está centrado en el procesamiento y tratamiento de la información. Explica y describe los mecanismos de la mente humana a través de modelos como el de procesamiento de la información y el sistema cognitivo. Se ocupa de la inteligencia y su objeto de estudio es la representación mental a través de aprendizaje significativo, aprendizaje por recepción, utilización de estrategias de cognición, meta cognición y autorregulación.

La diferencia entre el objeto de estudios del paradigma conductista y cognitivo es que en el conductismo el docente es visto como el único elemento que aporta al conocimiento y prevalece el estímulo respuesta. Toda vez que la función del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar. El alumno es visto como el sujeto que es entrenado para aprender una situación especifica sin tomar en cuenta sus experiencias previas, considerando que todas sus formas de aprender son iguales. Mientras que en el cognitivo el docente facilita los medios para aprender a aprender, propiciando el con ello el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas. A modo de conclusión, la diferencia entre uno y otro es que en el primero el maestro es el elemento central de la apropiación de saberes y en el segundo caso el alumno es un sujeto activo que construye su propio conocimiento.

Creatividad

1.- El paradigma humanista ha mejorado la educación ya que ha aportado los siguientes modelos...

2.- Creatividad

3.- Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso enseñanza aprendizaje es...




Nota: Para ver el contenido ver liga en Psicopedagogía

Paradigma humanista

El alumno:
El paradigma humanista está centrado en el alumno y en función de su desarrollo integral como un ente pensante y diferente a los demás. Por lo tanto el alumno tiene libertad de pensamiento, iniciativa, seguridad y se desarrolla con responsabilidad dentro de la sociedad.

El maestro:
El maestro debe ser un facilitador del aprendizaje, dándole la importancia al alumno en el proceso de aprendizaje, promoviendo el aprendizaje colaborativo, estimulando su autoaprendizaje, enriqueciendo el campo en lugar de limitarlo, rechazando las posturas autoritarias y egocéntricas, poniendo a disposición del alumno sus conocimientos y experiencias en el aula. El maestro debe propiciar en el aula un ambiente cálido y afectivo.

La enseñanza:
Retoma el enfoque holístico, la comprensión empática y el conocimiento por descubrimiento. Fomenta la creatividad, autocrítica y la confianza en sí mismos.

El aprendizaje:
Las estrategias de aprendizaje están basadas en la corriente filosófica del existencialismo y la fenomenología. En el existencialismo porque tiene como base la libertad del alumno y la fenomenología porque los contenidos de cada asignatura deben ser significativas para los estudiantes.

Las estrategias didácticas:
Se deben basar en una educación integral, los alumnos relacionan la experiencia que tienen con su contexto, de acuerdo a la enseñanza vivencial; se utiliza el método de proyectos el cual parte de los intereses de los alumnos y de su creatividad.

La evaluación:
Con respecto a la forma de evaluar, el profesor debe ayudar a los alumnos durante el proceso de aprendizaje; reforzar la autoevaluación cualitativa con criterios objetivos, fomentando la creatividad, la autocrítica y la confianza en sí mismos.

Por lo anterior, consideramos que este paradigma humanista tiene características positivas, ya que tiende a mejorar el desarrollo de los alumnos de manera personal y social, pero en la práctica es difícil de aplicar debido al número de alumnos en los grupos y al cumplimiento de planes y programas de estudio establecidos por la SEP.